Як наслідок, основна увага постмодерністської навчальної програми полягає в тому, щоб кинути виклик культурній політиці, яка сприяє нерівності на основі класу, статі, сексуальності, раси, етнічного походження чи націоналізму (Webb et. al., 2010). Одним із основних способів, як це досягається в постмодерній навчальній програмі, є навчання через структуру «соціальної справедливості».
Педагоги постмодерну вважають самооцінка є передумовою для навчання. Вони розглядають освіту як вид терапії. Освіта допомагає людям будувати свою ідентичність, а не відкривати її. Люди та суспільство прогресують, коли люди мають змогу досягати своїх власних цілей.
Як філософія, постмодернізм відкидає концепції раціональності, об'єктивності та універсальної істини. Натомість підкреслює різноманітність людського досвіду та множинність перспектив.
Відтоді постмодернізм включає теорії, які охоплюють і прагнуть до створити різноманітність. Він звеличує невизначеність, гнучкість і зміни та відкидає утопізм, одночасно приймаючи утопічний спосіб мислення та дій.
Постмодерністський підхід до навчання ґрунтується на твердженні про те, що не існує жодного типу учня, однієї конкретної цілі навчання, одного способу, у який відбувається навчання, чи одного конкретного середовища, де відбувається навчання (Kilgore, 2001).
Щодо постмодернізму, то цілі освіти такі навчання критичного мислення, отримання знань, розвиток індивідуальної та соціальної ідентичності, самотворення. У постмодерній освіті вчителі просто ведуть учнів до відкриття нового.